您好,您还未登录!(我要注册会员) (登录会员中心 收藏本站 繁體版
  • 首页
  • 新闻资讯
  • 优秀论文
  • 专家答疑
  • 名师名校
  • 期刊投稿
  • 课题研究
  • 会员天地
  • 活动中心
  • 联系我们
  • 分类 类别导航
    nzcms 课题研究
    nzcms 课题列表
    nzcms 申报课题
    热点资讯
      优化调整学科专业结构深化高等教育
      深化高等学校创新创业教育改革视频
      教育部举行司局级以上干部集体学习
      2015年高等学校科技工作会议召
      全国高校“礼敬中华优秀传统文化”
      中宣部教育部召开部校共建推进会
      国家英语能力等级考试建设启动会召
      首期中小学名校长领航班开班
      中央普通话进修班结业式在京举行
      2014学校体育艺术教育工作专题
    教学资讯
      日常教學中,班主任情感表達“三忌
      试谈在盲文数学教学中如何多元化评
      抓基础 重落实 陈旗进一步提升教
      浅议角色扮演法在初中生物课堂教学
      在小学自然实验教学中培养学生的创
      浅谈立定跳远的教学方法
      “十大工程”夯实教学质量
    标 您的位置:首页 >  申报课题
    申报课题     
      申报课题请发邮件至投稿邮箱chcet99@163.com索取申报表
      附:课题研究基本程序
     

        
       课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结评价。
       一、制订课题研究方案
       制订课题研究方案包括:准确表述研究问题和分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究的组织和协调等。
       (一)分解课题研究目标,抓准研究切入点
       1.确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
       2.选定研究切入点:一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定;二是从已经成功的经验中去寻找;三是从学校教育面临的实际问题中去寻找;四是从教育发展的趋势中去寻找;五是从教育科学理论中去寻找。
       (二)明确研究思路,确定研究方法
       1.理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法,理清和形成研究思路。
       2.课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等;辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。
       3.课题研究方法的使用与选择。不同类型(内容、条件)的研究课题有不同的研究方法,可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以研究过程的阶段为标准,按阶段研究任务确定方法。二是以研究对象的性质为标准,按研究对象确定方法三是以课题研究的延续性为标准,按延续方向确定方法。四是以研究所采取的技术手段划分,选择不同的研究方法
       (三)开展理论思维,提出研究假设
       研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果(也称“半成品”)。
       1.积极开展理性思维。
       2.掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准:一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系;二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由;三是假设应是可检验的;四是假设应尽可能简洁明了。
       3.明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是:(1)提炼问题;(2)寻求理论支持、形成初步假设;(3)推演出理论性陈述,使假设结构化;(4)形成基本观点;(5)对基本观点再提炼,形成假设的核心。
       4.明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件:(1)要以科学观察和经验归纳为基础;(2)要以科学的思想方法为指导,通过类比、归纳、演绎等方法,做出合乎逻辑的某种命题;(3)研究者要有丰富的知识、经验。
       5.明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作,能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。
       (四)根据课题类型,搞好研究设计
       1.应用性研究课题的设计。
       这类课题,重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段,使教育科学知识同实际教育教学衔接起来,达到某种预定的实际目标。
       2.经验研究性课题的设计。
       经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。在教育实践中进行的教育科研;具有预先提出的、十分明确的科研目的,工作目的与科研目的一致;有意识地运用教育科研的有关方法;依据科研思路,有计划、有步骤地进行;采用一定的方法,有意识、有目的地搜集资料,搜集的资料全面、完整等等。
       3.实验性课题设计。
       实验性课题是在一定教育理论或假设指导下,通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论;用比较严密的研究程序组织研究,便于重复验证;预设实验条件,把变量明确区分,加以控制;对测量的事物规定操作定义。
       二、研究课题开题
       (一)开题论证报告
       在课题研究中,进行研究设计不仅是研究者自身从事教育研究的需要,也是课题管理部门的要求。课题立项部门通常要求研究者在取得课题立项后,经过一段时间的酝酿和准备,进行课题的开题论证工作。因此,研究设计的文本往往表现为“开题论证报告”的形式。
       开题论证是在教育研究课题取得立项以后,在正式研究活动开始之前,对研究活动的具体设想和规划,即就课题目的、课题内容、研究方法、开展程序、预期成果及课题的组织与管理等进行分析、评价和预测,并征求有关专家、学者以及同行意见的过程。简而言之,就是对拟研究的课题进行有组织的、系统的分析、预测和评价。通过专家、学者以及有关人员对课题进行全面、系统的研讨与审议,对课题计划提出调整与修正的意见,最后实施。可见,通常所说的开题论证实际上是由两个不可或缺的环节组成的,即撰写开题论证报告和举办开题论证会。
       开题论证要制定实施方案,落实专题任务的分工,对课题实施过程中的各种基本要素进行有效的计划、协调和综合平衡,以保证高质量地完成教科研计划、目标、任务。可见,开题论证本身也是一种研究,它必须依据翔实的资料和精细的分析,来支持自己关于选题的主张,它是整个研究的方向更加明确,使各项研究工作得到充分的准备,其目的在于避免研究的盲目性,以保证科研工作的顺利进行,提高科研的质量。
       (二)开题论证的形式与程序
       研究设计论证的方式可以分为个别咨询和集体讨论两种形式。一般来说,课题负责人应把填写好的开题论证报告复印若干份,分别送到被邀请参加开题论证的专家手中,请他们事先审阅,然后约定时间地点,个别交换意见或举行开题论证会。实践证明,聘请若干专家,采取集体讨论的方法进行开题论证的效果较好。因为多个专家集体讨论,可以发挥个人的专长和智慧,克服个人条件的局限性,形成互补效应,而且专家们在一起可以互相沟通信息、交换意见,展开思想碰撞、问题辨析,使论证具体化、明晰化,从而为课题组提供多方面的修改、完善意见。
       一般来说,开题论证包括以下一些工作程序。
       (一)撰写开题论证报告
       一般来说,研究者在申报课题时,已经对某一领域或专题有基本的认识,并能够提供一些与课题相关的重要文献予以佐证。一旦课题获准立项后,需要对与课题相关的文献进行重新梳理和查新。实际上,课题申报时,仅仅是对课题研究有基本的假设,并没有明晰的认识或翔实的阐述;而文献梳理和查新的过程实际上是使课程研究目的、研究内容、研究方法及研究程序等日益明晰化的过程。通过对已有文献的掌握与分析,研究者就可以了解类似或相近的研究已进展到什么地步,已有的研究存在哪些不足,本课题可以在哪些方面取得突破或创新,或可以验证已有的理论研究,等等。
       在此基础上,研究者可以撰写开题论证报告。开题论证报告应该较具体地阐述课题的前期准备情况,已有成果综述、研究程序、经费开支计划以及课题组成员的分工等内容,如果是大的课题,还要拟定相应的课题管理办法,明确课题组成员职责、课题经费管理以及课题组成员的分工等内容。简而言之,撰写开题论证报告就是要将研究假设具体化,高清课题的自变量、因变量和无关变量,将研究内容和方法组合起来通盘考虑和设计,按一定的格式行诸文字。开题报告是课题研究的重要文件和实施依据。
       (二)将开题论证报告送交专家组审阅
       完成开题论证报告后,应将报告送交有关专家审阅。专家一般由课题管理部门和课题组协商确定。立项课题应有3人以上的专家组成专家组进行开题论证指导。在专家的选择上,通常可以是教育实际工作者、教育管理者、教育理论工作者、聘请教育实际工作者,可以听取教育第一线同志的呼声,吸取他们的实践经验,采纳他们具有实践性、操作性的研究思路和举措,以保证科研课题的可行性;聘请教育管理者,可以请他们在教育思想、研究方向上予以把关,从宏观与微观结合上分析课题的实践意义,在人力、物力、财力、时间等主客观条件方面作出切实考察,取得领导的指导与支持;聘请教育理论工作者特别是教育专家,可以求得专家的理论支撑和智力支撑。
       (三)召开开题论证会
       专家审阅完开题论证报告后,应择时尽快召开课题开题论证会。开题论证会是一个广泛征求各方面意见的过程。为充分听取专家、学者以及同行的意见,有必要在课题开题论证会前提前告知有关人员,便于对课题有兴趣的人员事先准备。开题论证会有时也是一个宣传推介的过程,或者是开题论证会本身的影响,或者是有关媒体的宣传、报道,不论是哪种方式都将可能吸引更多的人士关注本课题的研究,从而获得来自社会的支持。
       (四)修改开题论证报告,拟定研究实施方案
       开题论证会结束后,课题组要及时对会议记录或多媒体资料进行整理、归纳,对专家提出的意见,课题组要予以重视。在此基础上,课题组进一步修改开题报告,并确定课题研究实施方案,开展课题的深入研究。如有必要,还可以再次进行论证。
       三、实施课题研究
       实施课题研究,主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。
       (一)搜集资料
       1.认真搜集资料。怎样搜集资料?一是围绕研究主题的指导思想,根据课题研究需要进行资料收集;二是设计科学、明确的搜集资料的工具;三是采用适当的科学方法广泛搜集资料;四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据;五是注重资料、数据的客观性。
       2.制订调查计划。通过调查手段搜集资料,必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。
       四、课题总结评价
       课题研究的最终目的是得出结果,但是,研究结果是否科学有效,能否推进教育理论与实践的发展,还必须经过科学的坚定与评价。因此,对课题研究结果进行评价,是科学研究活动的必要环节。
       (一)课题科研成果评价的意义
       科研课题成果的评价就是对相关研究成果进行价值判断的过程。总的来说,包括两个方面:一是理论价值,即该成果在整个理论体系中的地位和作用;二是应用价值,即该成果在实践中的推广价值、适用范围等。具体来说,主要体现在以下几个方面。
       1.有利于课题研究成果的推广与应用。
       正确鉴定和评估课题研究成果所蕴含的学术价值和社会价值,有利于研究成果被学者、专家、一线工作者广泛了解和掌握,进而得到推广和应用。这对于促进理论的发展、推动实践都具有相当重要的意义。
       2.有利于提高课题研究者的自身素质与科研能力。
       积极开展课题科研成果评价,促使课题研究者根据评价标准对研究过程不断进行反思和调整,总结经验,发现存在的问题,改进研究工作,提高研究水平。与此同时,专家、同行在评估过程中提出的意见和建议,也会给研究者很大的启发,使他们认识到研究的现状与差距,掌握研究的科学方法,进一步提高科研素质与能力。
       3.有利于科研管理部门的科学决策与指导。
       评价标准的确立、评价程序的实施,有助于科研管理部门制订合理的科研规划,发现和培养科研人才,加强对科研工作的指导和管理,从而推动科学研究的发展与繁荣。
       (二)课题科研成果评价的主要方式
       课题科研成果的评价方式主要有两种:一是自我评定,即由研究者本人对研究成果对研究成果进行自我评价。二是专家鉴定,就是邀请有关专家、学者对研究成果进行评价鉴定。通常情况下,凡是申请立项的研究课题,都必须在结题阶段对研究成果进行专家鉴定。
       专家鉴定主要包括两种形式:一是会议鉴定,就是通过召开同行专家会议的形式,对课题研究的过程和结果进行鉴定。会议鉴定虽然需要花费较多的人力和物力,但是,它为课题组研究人员提供了与专家面对面交流的宝贵机会,有利于进一步提升课题研究成果的理论价值和应用价值,也有利于提高课题研究人员的科研水平。二是通讯鉴定。是由课题负责人以通讯的方式,把评议材料寄送有关专家,然后由专家个人审评完成鉴定工作。通讯鉴定相比会议鉴定而言,成本较低,但是专家对课题研究的了解不一定全面充分,对课题所做的鉴定可能存在误差。
       (三)课题科研成果评价的操作程序
       1.结题材料准备阶段。
       全面整理课题研究资料,展现课题研究成果,并按照有关要求将所有课题研究材料整理形成课题文档。一般课题文档包括课题申请书、研究成果目录与内容、附件、研究工作总结报告以及其他材料等。材料准备阶段是结题的第一阶段,也是最重要的一个阶段。这一阶段的准备工作,直接决定了课题能否通过专家鉴定。
       2.课题鉴定准备阶段。
       与课题管理部门联系,申请课题结题;递交课题文档,填写结题鉴定申请表或成果鉴定书;与课题管理部门协商鉴定方式和鉴定组专家构成;与鉴定组专家联系,取得专家同意,确定鉴定方式等。
       3.课题鉴定阶段。
       安排鉴定的具体组织程序,将结题报告、课题文档或成果鉴定书转交专家,使专家有时间和条件对课题研究成果进行科学的评判,提出实事求是的鉴定意见。为此,鉴定办法一般应有关于会议鉴定或通讯鉴定的具体规定,如会议鉴定要确定会议时间、地点、专家交通的安排、操作程序等等。通讯鉴定要寄发所有的鉴定材料以及鉴定要求。
       4.材料归档阶段。
       整理专家鉴定意见,并按照有关规定完成课题文档的归档工作。也就是说,课题负责人应将完整的课题研究成果以及成果鉴定书等一并送交有关管理部门验收存档。
       (四)课题科研成果的推广
       科学研究的根本目的在于推动实践的发展,而课题研究成果的推广一般有以下几种形式。
       1.书面发表。
       研究结束以后,撰写课题研究报告,通过专家鉴定,然后在相关刊物上发表。这种通过刊物向社会公布研究成果,以扩大其社会影响的做法,是目前教育研究成果推广中最常见的形式。
       2.会议交流
       由教育行政部门或者有关学术团体组织召开报告会、研讨会,课题负责人在会上宣读课题研究报告,介绍和推广研究成果。
       另外,还可以通过举办培训班、成果展览等形式来推广研究成果。最重要的是,我们要把自己的课题研究成果持之以恒地运用到实践中去。

        返回顶部↑
    投稿邮箱:chcet99@163.com
    Copyright © 2000-2017 中国素质教育发展研究会 (www.chcet.org) 版权所有